濮油教〔2017〕66號

 

 

濮陽市油田教育中心

關于印發(fā)加強教學過程質量控制意見的通    知

 

中心所屬各單位：

現(xiàn)把《濮陽市油田教育中心關于加強教學過程質量控制的意見》印發(fā)給你們，請結合本單位實際，抓好貫徹落實。

 

 

2017年9月6日

 

 

濮陽市油田教育中心

關于加強教學過程質量控制的意見

   為進一步深化油田基礎教育課程改革，規(guī)范教學行為，優(yōu)化教學過程，全面提高教學質量，對教學過程中的教學設計、教學實施、教學鞏固和教學評價實施質量控制，提出如下意見。

一、教學設計

教學設計是教學實施的基礎，是提高教學質量的先決條件。教師要在認真研究課程標準、教學內(nèi)容和分析學情的基礎上，制定切實可行的學期教學計劃，編寫規(guī)范、實用、易操作的教學設計，制作教學課件，準備相應教具，為教學實施做好準備。

（一）制訂教學計劃。教學計劃是完成教學任務的宏觀安排。教學計劃分學期制定，內(nèi)容包括學期教學目標、學情分析、完成教學目標的措施和教學進度等。教學進度要寫清周次、日期、課題等。學期教學計劃由備課組長組織備課組全體教師討論研究，在新學期開學前確定，教學進度表附在教學設計（教案）本前面。

（二）規(guī)范備課程序。備課的基本程序分個人初備、集體共備和個人精備三個環(huán)節(jié)。備課須超周進行。

1．個人初備是集體備課的必要準備。集體備課之前，教師個人要充分了解課程標準和教學內(nèi)容，為集體共備做好準備。

2．集體共備是備課的重要形式，分為校內(nèi)集體備課和跨校集體備課。校內(nèi)集體備課由本校同學科或同年級同學科教師進行，本校學科教研組長（備課組長）負責組織，固定備課時間，一般每周開展一次；跨校集體備課由同學科教師跨校進行，由教研片區(qū)中心校學科教研組長（備課組長）負責組織，原則上每學期不少于三次。集體備課實行主備課人負責制，主備課人需提供教學設計簡案。集體備課要認真解讀課程標準（要在教學設計中體現(xiàn)出來），分析學情，深入研究教材，明確教學目標，確定重點難點，選擇教學方法，形成教學共案（教學共案要保存紙制或電子稿），并做好備課記錄。

3．個人精備是在集體備課的基礎上，結合學情和教學資源，體現(xiàn)教師個人教學特點，進行精細化教學設計的過程。集體備課后，任課教師依據(jù)教學共案進行個人精備，形成紙質教學預案。

（三）編寫教學預案。教學預案是課堂教學的具體實施方案，是完成課堂教學任務的必要前提和準備。教學預案內(nèi)容包括課題、課型、課標要求、教學目標、重點、難點、教學方法、教學用具、教學過程、板書設計、作業(yè)布置、教學后記等。

進行教學設計既要遵循基本程序，更要注重過程內(nèi)涵，重點關注兩個方面：一是深入研讀《課程標準》，確立課標在確定教學內(nèi)容主題、界定教學內(nèi)容范圍、制定教學目標、培養(yǎng)學科素養(yǎng)等方面的統(tǒng)帥和指導地位；二是精心設計教學過程，重在呈現(xiàn)處理教學內(nèi)容的思路和方法。

（四）教學設計檢查指導。學校要成立業(yè)務校長任組長，教務主任、各科教研組長參加的教學設計檢查指導小組，負責學期教學計劃制訂和教學預案編寫的指導、集體備課情況和教學預案檢查工作。開學前檢查學期教學計劃及超前備課教案，學期中每月至少檢查一次教案，并及時把檢查結果和指導性意見反饋給教師。

二、教學實施

教學實施是教學過程的中心環(huán)節(jié)，是在課程標準指導下，圍繞教學目標，引導學生獲取知識和技能，體驗學習過程，掌握學習方法，形成情感態(tài)度和價值觀的教學活動。課堂是教學實施的主渠道，一般由新課導入、新課學習、課堂小結、反饋練習等幾個相互聯(lián)系、前后銜接的基本環(huán)節(jié)構成。課堂教學由教學內(nèi)容、教師的教、學生的學和方法手段等要素構成，這些要素既相互獨立又相互聯(lián)系。教學實施就是優(yōu)化這些要素及其相互作用的過程。

（一）優(yōu)化教學內(nèi)容。教學內(nèi)容是指教學的基本素材及信息資源。教學是將教學內(nèi)容的知識結構轉化為學生認知結構的過程。教師要依據(jù)教學目標，合理選擇和組織教學內(nèi)容，根據(jù)學生的認知特點和知識經(jīng)驗，聯(lián)系現(xiàn)實，貼近生活，創(chuàng)設具有實際意義和現(xiàn)實價值的教學情境。將學科知識嵌入真實情境中，從聯(lián)系和解決實際問題的角度優(yōu)化教學內(nèi)容。

（二）優(yōu)選教學手段。教學手段是指師生教學相互傳遞信息的設備、工具、媒體等媒介。教師要根據(jù)教學內(nèi)容和學生實際，科學選用教學手段，合理選擇實物、圖片、圖表、模型、儀器、錄音、多媒體等輔助教學，還可以利用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等新媒體手段優(yōu)化課堂教學。選擇和使用教學方法手段時，應根據(jù)教學目標、學生實際、媒體特點、師生雙邊活動的需要，使教學內(nèi)容與教學媒體有效整合。課件的制作和運用，要體現(xiàn)科學性、直觀性和實效性，力避學習內(nèi)容的簡單“搬家”，力避用課件主導教學過程。

（三）優(yōu)化教學過程。課堂教學過程是教師組織引導學生深度參與，主動發(fā)展的過程。教師要依據(jù)學科特點，靈活運用教學組織形式，為學生創(chuàng)設主動參與的機會和空間，引導學生開展自主、合作和探究學習。在體驗中建構知識，提高能力，發(fā)展學科素養(yǎng)，充分體現(xiàn)“學生為主體，教師為主導”的教學思想。優(yōu)化師生行為，重點處理好如下問題：

1.問題設置要體現(xiàn)啟發(fā)性、指向性和層次性，利于突出重點，突破難點，達成教學目標。

2.組織合作學習，小組成員角色明確，分工合作有序。學生能認真傾聽和積極表達，深度參與學習活動。

3.關注學生的學習狀態(tài)和課堂生成，指導學習方法，調(diào)控學習進程，鼓勵學生質疑。

4.講解要有針對性，抓好兩個關鍵：一是講解要精。遵循“三講三不講”的原則，“三講”為講重點、講難點、講疑點；“三不講”指學生已經(jīng)學會的不講，學生能合作學會的不講，超越學生實際理解能力的不講；二是講解要清。使用普通話和規(guī)范的學科語言，講清思路、方法和知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。

5.對學生的評價要有針對性和激勵性，利于啟發(fā)學生思考，保護自尊心和學習積極性。

6.新課學習結束，要結合板書，對學習過程進行梳理總結。系統(tǒng)歸納教學內(nèi)容，強調(diào)重點，總結規(guī)律，提煉方法，提升認識。板書設計和書寫要科學、工整、簡明、條理。

（四）加強督導檢查

1.建立規(guī)范的聽課評課制度。聽課評課是學校教學管理和教師業(yè)務活動的重要內(nèi)容和形式，是教師之間相互學習借鑒，彼此取長補短，研究反思教學，促進專業(yè)發(fā)展的重要途徑。

校長每學期聽課不少于20節(jié)，業(yè)務副校長和教導主任每學期聽課不少于30節(jié)（同時兼任教學工作的不少于20節(jié)），任課教師每學期聽課不少于15節(jié)。認真做好聽課記錄，學校教務處每學期期中和期末各檢查一次聽課記錄，及時向教師反饋情況，做好存檔。

聽課后要評課。教師個人自主聽課聽后即評，教研組有組織的集體評課每月不少于一次，學校組織的大型評課每學期不少于兩次。

2.學生評教是教學評價的重要形式。實施學生評教前，要制定科學的評教標準。評教活動由學校統(tǒng)一組織，透明運作。小學三年級以上，以召開學生座談會和填寫“課堂教學評價表”的形式評教，期中、期末各進行一次。

三、教學鞏固   

教學鞏固的主要方法是及時復習和作業(yè)練習。及時復習是鞏固學習內(nèi)容，克服學習遺忘的重要方法，教師要引導學生養(yǎng)成及時復習的良好習慣。作業(yè)練習是學生鞏固知識、形成技能的重要環(huán)節(jié), 是課堂教學的延伸和繼續(xù)，也是反饋教學效果的重要途徑和手段。教師要引導學生先復習后練習，先鞏固后作業(yè)。

1.精選作業(yè)內(nèi)容。依據(jù)教學目標，精心設計創(chuàng)編或選擇作業(yè)；作業(yè)設計和選擇要兼顧知識的復習鞏固、拓展延伸和運用探究的層次性，避免單調(diào)、重復。

2.豐富作業(yè)形式。作業(yè)布置要有利于激發(fā)學習興趣，靈活采用書面作業(yè)、口頭背誦、口語交際、實際操作、綜合實踐、小組合作式主題探究等多樣化和個性化的作業(yè)。

3.控制作業(yè)總量。嚴格控制作業(yè)的數(shù)量和難度，減輕學生過重的課業(yè)負擔。小學一、二年級不留書面家庭作業(yè)，小學中高年級、初中和高中學生書面家庭作業(yè)總量分別控制在1小時、1.5小時、2小時之內(nèi)。提倡分層布置作業(yè)，在達到基本要求的基礎上，注重學生對作業(yè)的選擇性。每學科只允許配備一套與具體教學內(nèi)容和進度相匹配的練習冊。

4.重視作業(yè)批改。原則上要求全批全改，要注明批改日期、寫好評語，做好批改記錄。倡導作業(yè)批改主體多元化，靈活運用組內(nèi)批改，組間互改，同桌對改，自我批改、教師指導性抽批、面批等各種批改形式，提高作業(yè)批改的有效性。

5.強化作業(yè)講評。作業(yè)反饋和講評要及時、精當。教師要及時歸納、研究分析學生作業(yè)中的問題，認真做好作業(yè)批改后的講評，共性問題集體講評，個別問題單獨交流。對作業(yè)中存在的錯誤應要求學生及時訂正，培養(yǎng)學生積極主動、認真規(guī)范地完成作業(yè)的良好習慣。

6. 注重批改檢查。學校教務處對學科教師作業(yè)批改和講評的情況，每月進行一次檢查（抽查）總結；每學期進行兩次優(yōu)秀批改展評。學期中開展一次有關作業(yè)情況的問卷調(diào)查，認真研究和解決存在的問題。

7.加強作業(yè)設計與評改研究。學校將作業(yè)設計與評改的研究納入日常教研，開展以作業(yè)創(chuàng)編設計，作業(yè)批改與講評為主題的校本教研活動，幫助教師提高作業(yè)創(chuàng)編設計、批改分析、講評反饋等技能。 

四、教學評價

教學評價是根據(jù)課程標準要求，借助某種檢測形式，由一定測試主體實施的對教學效果的判斷和測評，是整個教學過程中的重要環(huán)節(jié)。評價形式注重多樣化，紙筆測試性評價、口頭表達式評價、實驗操作性評價等相結合；評價主體注重多元化，實行教師評價、學生評價（自評或和互評）、家長評價等相結合。

教學過程中常用的教學評價是教師為評價主體的以紙筆測試為主要形式的檢測。要定期進行課內(nèi)檢測、單元（章節(jié)）檢測和學業(yè)水平檢測，反饋測評教與學的效果，及時發(fā)現(xiàn)教與學的成敗得失，促進教師和學生改進教與學的方法，不斷提高教學質量。

（一）課內(nèi)檢測。課內(nèi)檢測是檢驗和診斷課堂教學效果的重要手段。課內(nèi)檢測應采取預習性檢測、鞏固性檢測等多種形式。課內(nèi)檢測當堂進行和完成。

（二）單元檢測。單元檢測屬于教學過程中階段性的診斷測試，在單元教學結束后及時進行。

1.單元（章節(jié)）授課結束后，文化學科要統(tǒng)一使用學科單元檢測題及時進行單元檢測；其他學科根據(jù)自身特點，選擇合適的形式進行檢測。

2.檢測結束后，教師要及時批改，科學統(tǒng)計，做好診斷性分析，總結檢測得失，認真講評。針對普遍的疑難問題、重點問題教師可再次進行矯正性測試。教師要建立單元檢測成績檔案。

    3.單元檢測合格率小學不低于95%，初中不低于90%，高中不低于85%。

（三）學業(yè)水平測試。學業(yè)水平測試，是教學質量監(jiān)控與評價的重要措施。通過對檢測數(shù)據(jù)的分析，發(fā)現(xiàn)和反饋教學中存在的問題，以便對教學進行有效的調(diào)控。學業(yè)水平測試根據(jù)學科特點和檢測目的，可采用筆試和非筆試方式，一般在期末或學段課程全部結束后，由教育部門或專業(yè)測試機構統(tǒng)一組織進行。

嚴格控制校內(nèi)檢測的次數(shù)，杜絕各種低水平、高密度的低效檢測。

1.期末學科學業(yè)水平檢測由教育中心根據(jù)需要負責有關年級及科目的命題、測試組織、評卷（抽評）、學生答卷信息和成績反饋。

2.任課教師及時統(tǒng)計分析學生成績、總結教學得失，針對性制定教學改進措施。

3.期末學科學業(yè)水平檢測小學合格率不低于95%，初中不低于90%，高中不低于85%。

五、實施要求

1、實施教學過程質量控制同校本教研和跨校聯(lián)片教研有機結合。在教學過程質量控制各環(huán)節(jié)落實校本教研和跨校聯(lián)片教研各項制度，充分運用校本教研和跨校聯(lián)片教研機制，使三者共通共融，有機結合。

2、充分發(fā)揮中心教研室和各教研片區(qū)在教學過程質量控制中的組織和引領作用。根據(jù)不同學段和學科實際，學科跨校集體備課由中心教研室和教研片區(qū)分別組織，原則上每學期不少于三次。中心教研室和各教研片區(qū)做好統(tǒng)籌計劃，明確各學科跨校集體備課的主備學校和具體負責人，靈活選用線上線下多種組織形式，鼓勵和提倡利用互聯(lián)網(wǎng)、微信群、視頻會議、公共郵箱及其他公共網(wǎng)絡平臺實施跨校集體備課。

3、加強檢查和考核評價。學校和片區(qū)是實施教學過程質量控制的主體，要切實履行職責，落實制度，切實做好本校、本片區(qū)教學過程各環(huán)節(jié)的落實檢查和考核評價工作。教育中心把教學過程質量控制意見實施情況作為專項內(nèi)容納入對學校進行年終綜合考評體系，并把考評結果作為對學校教學管理和教學質量進行評價的重要依據(jù)，作為學校、片區(qū)和教師評優(yōu)評先、晉職、獎勵的重要依據(jù)。

4、學校、片區(qū)和中心有關部門要認真研究和及時解決實施過程中出現(xiàn)的問題，完善控制辦法，保證教學過程質量，不斷提高教學整體效益。